2020 Изследване за обучение на учители

By | октомври 26, 2021

Основните въпроси, пред които са изправени изследователите и политиците, са дали програмите за обучение на учители са ефективни за промяна на знанията и практиките на учителите и дали такива промени, ако се случат, увеличават обучението на учениците. Отговорите на тези въпроси помагат да се определят характеристиките на ефективните програми за учители по четене.

Тъй като има много слоеве на причинно-следствени връзки, които включват преподаватели от учител към ученик и включително материали и среда, изследователите обикновено се фокусират върху няколко от процесите на преподаване и учене по това време, например обикновено използват специфичен метод, за да отговорят на изследователския въпрос . Изследванията върху променливите на обучението, например, обикновено изследват взаимодействието между учители и ученици в конкретни учебни контексти.

Експериментални срещу неекспериментални изследвания

Броят на неексперименталните изследвания далеч надхвърля този на експерименталните и квази-експерименталните изследвания. Имаше и много повече проучвания на учители преди работа, отколкото на учители без работа. Експерименталните проучвания предоставят причинно-следствени доказателства за усъвършенстване на учителите, а понякога и за успеха на учениците едновременно, а неексперименталните проучвания използват различни подходи и методологии, предоставяйки няколко богати гледни точки и контекстуални описания на обучението на учителите. Данните за корелация предполагат, че някои аспекти на качествените характеристики на учителите, като статус на сертифициране и степен в областта, която ще се преподава, са положително свързани с резултатите на учениците. Това обаче не ни казва дали тези характеристики в крайна сметка водят до по-добро представяне на учениците.

Резултатите от експериментални изследвания

Някои експериментални проучвания преди служба разкриха подобрения в знанията на бъдещите учители, но не е известно дали тяхното ново обучение влияе на практиката в класната стая и ученето на учениците. Едно дългосрочно проучване трябва да следва учителите преди служба през първата им година на преподаване и след това. Като се имат предвид разликите между сайтовете, където преподаватели от едни и същи програми преподават, силата на такова изследване би била сравнително малка, така че малко от тези проучвания са направени.

Проблемите не са толкова сериозни за изучаване на образованието в услугата, тъй като тези сайтове са разпознаваеми и достъпни. Въпреки това, само няколко експериментални проучвания в експлоатация съобщават за резултати от учители и ученици. Повечето от проучванията, измерващи резултатите на учителите или учениците, показват значителни или скромни подобрения в знанията на учителите или в резултатите на учениците. Тези, които измерват и двете, предоставят ясни доказателства, че учителите без работа се учат от програми за професионално развитие, фокусирани върху специфични видове инструкции за четене, и че учениците от тези учители се възползват от подобреното преподаване.

Резултатите от неекспериментални изследвания

Неексперименталните проекти преобладават в проучванията преди служба поради интереса на изследователите от свързването на учебните процеси на учителите, индивидуално и колективно, с предписани курсове, опит на място или комбинации от тях. Като цяло, тези неекспериментални проучвания потвърждават важността на предоставянето на полеви опит във връзка с курсове, за да помогнат на учителите да свържат теорията и практиката. Повечето също така отчитат положително смяната на учителите преди служба, но не е сигурно дали тази промяна ще доведе до прилагане, въпреки че някои изследвания показват, че използването на обучението преди службата все още нараства. Най-очевидно през първите две години от преподаването . Все още не е сигурен ефектът върху ученето на учениците. Малко от тези проучвания измерват или отчитат резултатите на учениците.

В съответствие с тенденциите в предпрофесионалната подготовка на учителите, значителен брой неекспериментални проучвания са фокусирани върху практиката на рефлексия, различно замислена, за да изследва процеса на промяна във вярванията и нагласите на бъдещите учители във връзка с множество образователни проблеми. По същия начин, значението на технологиите стимулира множество неекспериментални изследвания на въздействието на новите технологии върху образованието на учителите по грамотност, до голяма степен игнорирани от експерименталните изследвания — мултимедия, хипермедия и комуникация. Неексперименталните изследвания също са били инструментални в преден план на малко проучвания проблем за преподаване на четене на културно разнообразни ученици.

Неексперименталните проучвания на професионалното развитие в служба, както и при експерименталните проучвания, се фокусираха върху по-специфични методи на обучение и проблеми в сравнение с проучванията преди служба. Концептуалните инструменти, подкрепени от практически стратегии, се оказват най-влиятелни, а конференцията с ментори и супервайзори също е важна.

Бъдещи посоки

Експерименталните изследвания предоставят доказателства за промяна на учителите и нейния ефект върху постиженията на учениците. За да стимулираме промяната по-ефективно, трябва също така по-добре да разбираме нагласите, вярванията и концепциите на учителите по грамотност и промените, които претърпяват, докато изучават практики и резултати; Познаването на вярванията и нагласите на учителите е важно, защото показва източник на поведение на учителя. В едно проучване, например, корелационният анализ показва, че философското приемане на учителите предсказва тяхното използване на методи за обучение. Учителите, които са се подобрили и които не са се подобрили, са различни по своята самоефективност и желание да експериментират. Тъй като неексперименталните изследвания задават различни въпроси от тези, изисквани от експерименталните изследвания – фокусиране върху процесите на промяна и отражение – и двата вида изследвания са необходими. Резултатите от неекспериментални проучвания за промяна на учителите не противоречат на тези от експериментални изследвания, но трябва да бъдат по-добре проектирани и информирани, за да улеснят паралелните или последващи проучвания. В допълнение, по-лонгитюдните проучвания, които следват учителите през ранните им години на преподаване и проучвания, които изследват разнообразието, ще трябва да бъдат стриктно преследвани.

Заключения

Едно от ключовите допускания на образованието и професионалното развитие на учителите е, че ако иска да бъде ефективно, то трябва да доведе до „по-добро“ обучение (промени в поведението на учителите) и „по-добро“ четене от учителите. учениците (най-високи резултати). Това предположение обаче не ръководи голяма част от изследванията. Само няколко експериментални проучвания сравняват групи и мерки за резултати, но двете са необходими за установяване на връзки между интервенциите и изпълнението. Подобренията в концепцията и дизайна на изследванията биха позволили провеждането на такива анализи – анализи, които са от ключово значение за политическата работа, например при установяване на относителните разходи за повишаване на ефективността на четене чрез различни програми за професионално развитие.

Подобренията в методологията и отчитането могат също да доведат до по-интегрирано и цялостно разбиране на обучението по четене. Част от дисбаланса между броя на експерименталните и неексперименталните изследвания и между проучванията преди и в експлоатация може да се обясни с разходите, със зададените въпроси или, за съжаление, с допускането, че изследователите са избрали методология. и тогава. намери проблем за проучване. Последната тактика може да бъде по-малко атрактивна поради настоящата национална политика, която е приела като свой примерен стандарт дизайна на експериментални изследвания. Трябва да се признае, че неексперименталните методологии могат да бъдат предпочитани за определени проблеми. Интегрирането на знанията би било улеснено най-малкото от автори, които изрично излагат своите предположения, когато докладват проучвания, и от издатели на списания, които изискват изрични изявления за връзката между въпроси, методология и данни. И накрая, забелязахме, че изследователите рядко цитират подходящи изследвания от парадигми, различни от техните собствени. Но много може да се спечели, като авторите разширят възгледа си, за да включат изследвания по различни методологии. Комбинацията от данни от изследвания, проведени с различни методологии, има потенциала да обогати базата от знания.

Вашият коментар

Вашият имейл адрес няма да бъде публикуван. Задължителните полета са отбелязани с *